МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Музыкальное воспитание – это не воспитание
музыканта, а прежде всего воспитание человека».
                                                                                                 В.А. Сухомлинский.

     Природа щедро наградила человека, она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир, она позволила слышать ему все многообразие существующих вокруг звуков красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, люди учились различать интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность –  одно из свойств данное природой человеку.
    Большое значение имеет музыкальное развитие ребенка в семье. Музыкальность - это комплекс способностей, позволяющий человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности.
  Отношение родителей к музыке передается ребенку. Если взрослые заинтересованно слушают произведения вместе с ним и высказывают своё отношение, объясняют свои ощущения, то малыш духовно обогащается, формируется его вкус, привязанности. И наоборот, равнодушие родителей к музыке, и увлечение только «легкой» музыкой препятствует разностороннему развитию ребенка, обедняет его кругозор.
                                      Слушание музыки
    Пойте ребёнку простые и понятные по содержанию детские песни.
   Ставьте диски с записью песен, отрывками из произведений классической музыки. Во время прослушивания музыки учите  ребёнка танцевать. Для движений под музыку подбирайте по ритму музыку. Во время прослушивания произведения проявите свою заинтересованность. Не ограничивайте музыкой какого-то одного направления. Вы можете слушать каждый день по одному отрывку, затем взять новые отрывки или повторить ещё раз те, которые уже слушали.
    Иногда специально включайте музыку фоном, не привлекая особенно внимание ребенка. Позвольте ему самостоятельно выбрать музыку для прослушивания из вашей детской музыкальной коллекции.
     Непременное условие – тишина в комнате. Ничто не должно отвлекать ребёнка. Мама сидит рядом с ребенком или оба сидят на диванчике. Мама тоже слушает. Её настроение, состояние передается ребёнку.
                                      Пение
    Пойте с ребенком простые и понятные по содержанию детские песни.
    Имейте дома записи детских песен и музыкальных фильмов для детей.
  Следите за тем, чтобы ребенок не кричал на улице в сырую холодную погоду, не напрягал голосовой аппарат. В дошкольном возрасте голосовой аппарат еще не сформирован и подвержен влиянию отрицательных факторов внешней среды. Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня. Пойте негромко. Чередуйте пение с аккомпанементом и пением без музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты.
                                   Движения под музыку. Танцы
   Нельзя, чтобы музыка звучала громко. Весело, живо –  но не громко.
   Не надо предлагать ребенку танцевать под музыку, не предназначенную для танцев.
                                   Игра
  Игра –  ведущий вид деятельности для детей. В ней ребёнок  активен, радостен, полностью поглощен происходящим. Игр очень много, они разные –  и по задачам, и по возрастным возможностям.
  Чем активнее общение ребенка с музыкой, тем музыкальней он становится, чем музыкальней он становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с музыкой.
   Встречайтесь с музыкой чаще, пусть она станет Вам другом и помощником. Если Вы развиваете у ребенка музыкальные способности, то значит, Вы развиваете его внутренний мир, его память, его фонематический слух, его координацию движению и ритмическую активность, его организованность и внимание. А разве эти качества не нужны современному человеку, чтобы быть мобильным, опытным и успешным? Так дайте пережить ребенку разнообразие чувств с разными музыкальными произведениями. Он станет уверенным в себе и чутким к окружающим.

Музыкальный руководитель Шинкарева И.П.

КАК ВОЙТИ В МИР МУЗЫКИ

    Прежде всего помните о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать не отвлекаясь ни на что другое.
    Главное хотеть слушать. Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что происходит в музыке, от самого начала до самого её завершения, охватывая слухом звук за звуком, ничего не упуская из виду. Музыка всегда наградит слушателя за это, подарив ему новое чувство, новое настроение.

• На первых порах не следует слушать крупные музыкальные произведения. Ведь навык слежения слухом за звуками ещё не выработан и внимание недостаточно дисциплинировано. Поэтому лучше выбирать для слушания небольшие произведения. 
• Это может быть вокальная музыка (музыка для голоса) или инструментальная  (которая исполняется на различных музыкальных инструментах). Прислушиваясь к звукам, постарайтесь услышать и различить динамические оттенки музыкальной речи, определить, делают ли они выразительным исполнение музыкального произведения.
• слушать вокальную музыку всегда легче, ведь текст всегда подскажет, о чём хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться.
• В инструментальной музыке слов нет. Но от этого она не становится менее интересной. Возьмите диск с записью известного сочинения П.И. Чайковского «Детский альбом». Какие только жизненные и даже сказочные ситуации не отражены в этой музыке! Композитор, словно художник кистью, нарисовал музыкальными красками удивительно интересные картинки из жизни ребёнка. Здесь и «Игра в лошадки», и «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла». Здесь вы услышите очень ласковые, мечтательные пьесы «Сладкая грёза», «Мама», «Зимнее утро» и много других очаровательных альбомов, адресованных юным слушателям, есть и у других композиторов.
• У С.С. Прокофьева этот альбом называется «Детская музыка». Музыкальные пьесы как бы рисуют день, прожитый ребёнком. Послушайте из этого сборника «Сказку» или «Ходит месяц над лугами».
• В альбоме для юношества Р.Шумана детям обязательно понравиться и «Смелый наездник», «Весёлый крестьянин».
• В «Детском альбоме» А.Гречанинова каждого может рассмешить музыкальная пьеса «Верхом на лошадке», а «Необычное происшествие», возможно, кого-нибудь даже чуть-чуть напугает.
• А произведение С.Майкапара «В садике», «Маленькие командир», «Пастушок» будут близки и понятны самым маленьким.

Музыкальный руководитель Исакович И.Н.

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ  МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ

      Детское музыкальное творчество - важный фактор в развитии личности ребёнка. Оно может проявляться во всех видах музыкальной деятельности: пении, танцах, игре на детских музыкальных инструментах. Как считает О.П.Радынова, «детское музыкальное творчество по своей природе – синтетическая деятельность». Дети обычно импровизируют спонтанно, в различных играх. Они поют куклам колыбельную, напевают марш для солдатиков, охотно сочиняют песни, придумывают мелодии на заданный текст.  
     Дети любят инсценировать песни, придумывать движения к хороводам. В этом им помогает литературный текст и характер музыки. Если взрослый не показывает готовые движения при инсценировках, то дети могут создавать оригинальные, самобытные образы, выраженные в движениях.
   Также дошкольники способны сочинить простейшие ритмические и мелодические мотивы, различные по характеру (маршевые, плясовые, спокойные), импровизировать на заданную тему на детских музыкальных инструментах («Сыграй «дождик» на металлофоне или треугольнике», «Придумай и сыграй марш на ксилофоне или деревянных палочках» и.т.д.).
     Творческие способности в музыкальной деятельности О.П.Радынова разделяет на 2 вида:
   - способности к продуктивному творчеству (сочинение, импровизация попевок, мелодий, музыкально-ритмических движений);
     - способности к творческому восприятию музыки.
     Творческие способности могут проявиться у каждого ребёнка по-разному, в зависимости от природных задатков и развития основных музыкальных способностей. У одних детей может проявиться способность к творческому восприятию музыки, у других – к одному из видов исполнительства или продуктивного творчества. Поэтому подходить к вопросу развития творческих способностей детей нужно индивидуально, учитывая особенности каждого ребёнка.
     Проблемой детского творчества занимались многие психологи, искусствоведы и педагоги, такие, как Б.М. Теплов, Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, Б.В.Асафьев, Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман, З.Фрейд и др.. Благодаря этим исследованиям в теории существуют два взгляда на то, нужна ли помощь взрослого в развитии творческих способностей. Одни исследователи утверждают, что «любое вмешательство педагога в процесс творчества ребёнка вредит индивидуальному выражению личности». Они считают, что творчество детей возникает спонтанно, интуитивно, в советах взрослых и в их помощи дети не нуждаются. Следовательно, роль педагога в данном случае должна заключаться в том, чтобы уберечь детей от ненужных воздействий со стороны и тем самым сохранить самобытность и оригинальность их творчества. Другие исследователи (А.В. Запорожец, Н.А. Ветлугина и др.) признают интуитивность и самобытность детского творчества, но вместе с тем считают нужным разумное влияние взрослого. Таким образом, можно сделать вывод, что вмешиваться в творчество детей можно по-разному. Если ребёнок с помощью взрослых научится соответствующим способам действий, будет положительно оценивать своё творение, то такое вмешательство будет способствовать детскому творчеству.
     Л.С.Выготский обращает внимание на то, что в развитии детского творчества необходимо соблюдать принцип свободы, который является обязательным условием любого творчества. Это говорит о том, что творчество детей не может быть ни обязательным, ни принудительным. Оно может возникать только из детских интересов.

Музыкальный руководитель Шинкарева И.П.

 Для чего нужны музыкальные занятия в раннем возрасте?

    Музыкальное воспитание – многогранный процесс, представляющий собой формирование личности ребенка, путем воздействия на него музыки.
   Виды музыкальной деятельности детей первой младшей группы на музыкальном занятии разнообразны:
1. Пение.
2. Слушание музыки.
3. Музыкально – ритмические движения.
4. Элементарное музицирование.
   Музыкальные способности детей формируются и проявляются только в процессе музыкальной деятельности и занятий, которые формируют определенный фонд знаний, умений и навыков.
     Если ребенка, пусть даже музыкально одаренного, не приобщают к музыкальному искусству, если он не слушает, не поет, не играет, то его задатки не развиваются в способности.
В дошкольном учреждении музыкальные занятия проводятся систематически, начиная с 1 младшей группы. В 1 младшей группе музыкальное занятие длится 10 минут. Содержание занятий строится таким образом, чтобы обеспечивалось постепенное музыкальное развитие каждого ребенка.
      Задачи музыкальных занятий: воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера: спокойную, веселую, подвижную, бодрую; формирование сенсорных способностей детей.
     С этой целью на занятиях с детьми не только слушают разнообразные музыкальные произведения, не только поют песни, играют в игры.
Разностороннее развитие личности ребенка обеспечивается благодаря тесной взаимосвязи эстетического воспитания с нравственным, умственным, физическим.

Музыкальный руководитель Исакович И.Н.